記者從多方打聽(tīng)獲悉，江蘇新高考方案正在醞釀改革，目前最有可能的模式是高考考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及文理“小綜合”，而英語(yǔ)將實(shí)行一年兩考，不再計(jì)入總分，而是以等級(jí)計(jì)形式計(jì)入高考成績(jī)，高校在錄取時(shí)將對(duì)英語(yǔ)等級(jí)提出要求。（揚(yáng)子晚報(bào)10月9日）

    錄取的制度之下，是沒(méi)有多大作用的——多次考試，只有針對(duì)多次錄取才有用。換言之，現(xiàn)在的改革，并沒(méi)有觸及高考改革的實(shí)質(zhì)，即打破按計(jì)劃集中錄取制度，實(shí)行高校自主招生。只有高校實(shí)行自主招生，建立多元評(píng)價(jià)體系，才能擺脫現(xiàn)在的應(yīng)試教育思路和模式，給中學(xué)自主辦學(xué)和學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣、個(gè)性自由發(fā)展的空間。 我國(guó)于2010年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》明確提到高考改革的思路是推進(jìn)考試、招生分離，探索政府宏觀管理、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、學(xué)校依法自主招生、學(xué)生多次選的考試招生新模式。可是，各地的高考改革，都偏離這一思路，還是在原有的錄取制度框架下做科目調(diào)整的文章，說(shuō)到底，這是高考改革的歪門(mén)邪道，無(wú)法取得好的改革效果，對(duì)考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只是折騰。有媒體稱，高考改革只要?jiǎng)悠饋?lái)就好，我對(duì)此早就指出，不是所有教改，都是有比無(wú)好，方向錯(cuò)誤的改革，只會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面作用。
    對(duì)于英語(yǔ)將實(shí)行一年兩考，以及只計(jì)等級(jí)，不少網(wǎng)友給予好評(píng)，一些媒體評(píng)論也為之叫好。這是不了解具體高考錄取規(guī)則的誤判。在按計(jì)劃集中錄取制度之下，英語(yǔ)一年兩考并不能減輕學(xué)生的焦慮和負(fù)擔(dān)，而不計(jì)總分只計(jì)等級(jí)，不見(jiàn)得對(duì)學(xué)生是好事，很可能讓一些學(xué)生因英語(yǔ)一門(mén)不佳，而失去進(jìn)名校的機(jī)會(huì)，而且也會(huì)進(jìn)一步拉大農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)差距。

   不再硬性規(guī)定報(bào)考二本達(dá)到2B，但一本、二本院校提出的等級(jí)要求至少為1B1C。 另外，由于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)算總分劃線，有一些中學(xué)為提高升學(xué)率，就只關(guān)心這三門(mén)的教學(xué)，而對(duì)于其余科目的教學(xué)卻不那么重視，這造成一個(gè)結(jié)果是，在江蘇有的地區(qū)，化學(xué)科目已經(jīng)不再招聘新的教師�？梢哉f(shuō)，上一輪高考改革嚴(yán)重影響江蘇基礎(chǔ)教育，很多學(xué)生也成為改革的“炮灰”。 筆者之所以要花如此多的筆墨來(lái)將上一輪的改革，是因?yàn)椴怀鲆馔�，江蘇推出的新高考錄取規(guī)則，會(huì)是按語(yǔ)數(shù)和文理科綜合總分劃線、投檔，各校自主提出英語(yǔ)等級(jí)要求。按照這樣的錄取規(guī)則，上一輪改革的問(wèn)題會(huì)依舊存在，首先，英語(yǔ)不是被弱化，而會(huì)在某些名校被強(qiáng)化，如果某校提出英語(yǔ)等級(jí)必須達(dá)到A，那么，一名其他各科都很好，可英語(yǔ)不好的學(xué)生，就失去報(bào)考這所名校的機(jī)會(huì)，這會(huì)是一科定學(xué)生的“終身”，類似于考研提出單科分?jǐn)?shù)要求，這哪是英語(yǔ)不佳者的福音，簡(jiǎn)直就是悲劇——以前英語(yǔ)差，還可靠其他科目拉上來(lái)，現(xiàn)在英語(yǔ)等級(jí)達(dá)不到，就被拒之門(mén)外。只有當(dāng)江蘇出現(xiàn)某位考生獲得投檔分第一，卻因英語(yǔ)為B或C而無(wú)緣報(bào)考985高校時(shí)，大家才會(huì)認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題所在。那些盲目叫好者知道這樣的后果嗎？ 其次，在一些農(nóng)村學(xué)校、不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，會(huì)因重視計(jì)入總分的科目，而輕視英語(yǔ)（升學(xué)率是學(xué)校的，進(jìn)哪所學(xué)校是學(xué)生的事），只要學(xué)生投檔分上線，可計(jì)算升學(xué)率，英語(yǔ)等級(jí)不高進(jìn)入不了好學(xué)校，那不是學(xué)校操心的事。這會(huì)使農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教育與城市學(xué)校的差距越來(lái)越大�？梢灶A(yù)見(jiàn)，這樣的改革，與上一輪改革一樣，會(huì)以失敗而告終。 另外，英語(yǔ)兩次考（哪怕三次考），在一年只進(jìn)行一次集中不妨來(lái)看看江蘇上一輪高考改革的錄取規(guī)則。從2008年起，江蘇推出了“高考成績(jī)+學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)+綜合評(píng)價(jià)”三位一體的改革，這一改革當(dāng)時(shí)也被不少人評(píng)價(jià)是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革。筆者在這一改革推出之初，就認(rèn)為這難以起到推進(jìn)素質(zhì)教育的效果，反而會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。果不其然，在這一改革實(shí)施的第一年，就出了大問(wèn)題，當(dāng)時(shí)江蘇教育考試部門(mén)規(guī)定，以語(yǔ)數(shù)外三門(mén)科目的分?jǐn)?shù)計(jì)算高考總分，作為劃線、投檔的依據(jù)，各校自主提出兩門(mén)學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)的要求（江蘇要求理科學(xué)生考物理，并自選一門(mén)，文科學(xué)生考?xì)v史，并自選一門(mén)），但報(bào)考二本以上學(xué)校必須達(dá)到2B。當(dāng)年南京地區(qū)的文科狀元（語(yǔ)數(shù)外三門(mén)總分第一），卻因一門(mén)科目的等級(jí)為C，居然連一本也不能報(bào)考，引起軒然大波，大家這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，這一改革，制造出兩個(gè)門(mén)檻，一個(gè)是語(yǔ)數(shù)外三門(mén)總分門(mén)檻，一個(gè)是學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)門(mén)檻，進(jìn)一步加重學(xué)生的考試焦慮。從第二年起，江蘇教育考試部門(mén)吸取教訓(xùn)，不再硬性規(guī)定報(bào)考二本達(dá)到2B，但一本、二本院校提出的等級(jí)要求至少為1B1C。

    不再硬性規(guī)定報(bào)考二本達(dá)到2B，但一本、二本院校提出的等級(jí)要求至少為1B1C。 另外，由于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)算總分劃線，有一些中學(xué)為提高升學(xué)率，就只關(guān)心這三門(mén)的教學(xué)，而對(duì)于其余科目的教學(xué)卻不那么重視，這造成一個(gè)結(jié)果是，在江蘇有的地區(qū)，化學(xué)科目已經(jīng)不再招聘新的教師�？梢哉f(shuō)，上一輪高考改革嚴(yán)重影響江蘇基礎(chǔ)教育，很多學(xué)生也成為改革的“炮灰”。 筆者之所以要花如此多的筆墨來(lái)將上一輪的改革，是因?yàn)椴怀鲆馔猓�江蘇推出的新高考錄取規(guī)則，會(huì)是按語(yǔ)數(shù)和文理科綜合總分劃線、投檔，各校自主提出英語(yǔ)等級(jí)要求。按照這樣的錄取規(guī)則，上一輪改革的問(wèn)題會(huì)依舊存在，首先，英語(yǔ)不是被弱化，而會(huì)在某些名校被強(qiáng)化，如果某校提出英語(yǔ)等級(jí)必須達(dá)到A，那么，一名其他各科都很好，可英語(yǔ)不好的學(xué)生，就失去報(bào)考這所名校的機(jī)會(huì)，這會(huì)是一科定學(xué)生的“終身”，類似于考研提出單科分?jǐn)?shù)要求，這哪是英語(yǔ)不佳者的福音，簡(jiǎn)直就是悲劇——以前英語(yǔ)差，還可靠其他科目拉上來(lái)，現(xiàn)在英語(yǔ)等級(jí)達(dá)不到，就被拒之門(mén)外。只有當(dāng)江蘇出現(xiàn)某位考生獲得投檔分第一，卻因英語(yǔ)為B或C而無(wú)緣報(bào)考985高校時(shí)，大家才會(huì)認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題所在。那些盲目叫好者知道這樣的后果嗎？ 其次，在一些農(nóng)村學(xué)校、不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，會(huì)因重視計(jì)入總分的科目，而輕視英語(yǔ)（升學(xué)率是學(xué)校的，進(jìn)哪所學(xué)校是學(xué)生的事），只要學(xué)生投檔分上線，可計(jì)算升學(xué)率，英語(yǔ)等級(jí)不高進(jìn)入不了好學(xué)校，那不是學(xué)校操心的事。這會(huì)使農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教育與城市學(xué)校的差距越來(lái)越大�？梢灶A(yù)見(jiàn)，這樣的改革，與上一輪改革一樣，會(huì)以失敗而告終。 另外，英語(yǔ)兩次考（哪怕三次考），在一年只進(jìn)行一次集中
    另外，由于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)算總分劃線，有一些中學(xué)為提高升學(xué)率，就只關(guān)心這三門(mén)的教學(xué)，而對(duì)于其余科目的教學(xué)卻不那么重視，這造成一個(gè)結(jié)果是，在江蘇有的地區(qū)，化學(xué)科目已經(jīng)不再招聘新的教師�？梢哉f(shuō)，上一輪高考改革嚴(yán)重影響江蘇基礎(chǔ)教育，很多學(xué)生也成為改革的“炮灰”。

    筆者之所以要花如此多的筆墨來(lái)將上一輪的改革，是因?yàn)椴怀鲆馔�，江蘇推出的新高考錄取規(guī)則，會(huì)是按語(yǔ)數(shù)和文理科綜合總分劃線、投檔，各校自主提出英語(yǔ)等級(jí)要求。按照這樣的錄取規(guī)則，上一輪改革的問(wèn)題會(huì)依舊存在，首先，英語(yǔ)不是被弱化，而會(huì)在某些名校被強(qiáng)化，如果某校提出英語(yǔ)等級(jí)必須達(dá)到A，那么，一名其他各科都很好，可英語(yǔ)不好的學(xué)生，就失去報(bào)考這所名校的機(jī)會(huì)，這會(huì)是一科定學(xué)生的“終身”，類似于考研提出單科分?jǐn)?shù)要求，這哪是英語(yǔ)不佳者的福音，簡(jiǎn)直就是悲劇——以前英語(yǔ)差，還可靠其他科目拉上來(lái)，現(xiàn)在英語(yǔ)等級(jí)達(dá)不到，就被拒之門(mén)外。，不再硬性規(guī)定報(bào)考二本達(dá)到2B，但一本、二本院校提出的等級(jí)要求至少為1B1C。 另外，由于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)算總分劃線，有一些中學(xué)為提高升學(xué)率，就只關(guān)心這三門(mén)的教學(xué)，而對(duì)于其余科目的教學(xué)卻不那么重視，這造成一個(gè)結(jié)果是，在江蘇有的地區(qū)，化學(xué)科目已經(jīng)不再招聘新的教師。可以說(shuō)，上一輪高考改革嚴(yán)重影響江蘇基礎(chǔ)教育，很多學(xué)生也成為改革的“炮灰”。 筆者之所以要花如此多的筆墨來(lái)將上一輪的改革，是因?yàn)椴怀鲆馔�，江蘇推出的新高考錄取規(guī)則，會(huì)是按語(yǔ)數(shù)和文理科綜合總分劃線、投檔，各校自主提出英語(yǔ)等級(jí)要求。按照這樣的錄取規(guī)則，上一輪改革的問(wèn)題會(huì)依舊存在，首先，英語(yǔ)不是被弱化，而會(huì)在某些名校被強(qiáng)化，如果某校提出英語(yǔ)等級(jí)必須達(dá)到A，那么，一名其他各科都很好，可英語(yǔ)不好的學(xué)生，就失去報(bào)考這所名校的機(jī)會(huì)，這會(huì)是一科定學(xué)生的“終身”，類似于考研提出單科分?jǐn)?shù)要求，這哪是英語(yǔ)不佳者的福音，簡(jiǎn)直就是悲劇——以前英語(yǔ)差，還可靠其他科目拉上來(lái)，現(xiàn)在英語(yǔ)等級(jí)達(dá)不到，就被拒之門(mén)外。只有當(dāng)江蘇出現(xiàn)某位考生獲得投檔分第一，卻因英語(yǔ)為B或C而無(wú)緣報(bào)考985高校時(shí)，大家才會(huì)認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題所在。那些盲目叫好者知道這樣的后果嗎？ 其次，在一些農(nóng)村學(xué)校、不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，會(huì)因重視計(jì)入總分的科目，而輕視英語(yǔ)（升學(xué)率是學(xué)校的，進(jìn)哪所學(xué)校是學(xué)生的事），只要學(xué)生投檔分上線，可計(jì)算升學(xué)率，英語(yǔ)等級(jí)不高進(jìn)入不了好學(xué)校，那不是學(xué)校操心的事。這會(huì)使農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教育與城市學(xué)校的差距越來(lái)越大�？梢灶A(yù)見(jiàn)，這樣的改革，與上一輪改革一樣，會(huì)以失敗而告終。 另外，英語(yǔ)兩次考（哪怕三次考），在一年只進(jìn)行一次集中只有當(dāng)江蘇出現(xiàn)某位考生獲得投檔分第一，卻因英語(yǔ)為B或C而無(wú)緣報(bào)考985高校時(shí)，大家才會(huì)認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題所在。那些盲目叫好者知道這樣的后果嗎？

    其次，在一些農(nóng)村學(xué)校、不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，會(huì)因重視計(jì)入總分的科目，而輕視英語(yǔ)（升學(xué)率是學(xué)校的，進(jìn)哪所學(xué)校是學(xué)生的事），只要學(xué)生投檔分上線，可計(jì)算升學(xué)率，英語(yǔ)等級(jí)不高進(jìn)入不了好學(xué)校，那不是學(xué)校操心的事。這會(huì)使農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教育與城市學(xué)校的差距越來(lái)越大�？梢灶A(yù)見(jiàn)，這樣的改革，與上一輪改革一樣，會(huì)以失敗而告終。

    錄取的制度之下，是沒(méi)有多大作用的——多次考試，只有針對(duì)多次錄取才有用。換言之，現(xiàn)在的改革，并沒(méi)有觸及高考改革的實(shí)質(zhì)，即打破按計(jì)劃集中錄取制度，實(shí)行高校自主招生。只有高校實(shí)行自主招生，建立多元評(píng)價(jià)體系，才能擺脫現(xiàn)在的應(yīng)試教育思路和模式，給中學(xué)自主辦學(xué)和學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣、個(gè)性自由發(fā)展的空間。 我國(guó)于2010年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》明確提到高考改革的思路是推進(jìn)考試、招生分離，探索政府宏觀管理、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、學(xué)校依法自主招生、學(xué)生多次選的考試招生新模式。可是，各地的高考改革，都偏離這一思路，還是在原有的錄取制度框架下做科目調(diào)整的文章，說(shuō)到底，這是高考改革的歪門(mén)邪道，無(wú)法取得好的改革效果，對(duì)考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只是折騰。有媒體稱，高考改革只要?jiǎng)悠饋?lái)就好，我對(duì)此早就指出，不是所有教改，都是有比無(wú)好，方向錯(cuò)誤的改革，只會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面作用。 另外，英語(yǔ)兩次考（哪怕三次考），在一年只進(jìn)行一次集中錄取的制度之下，是沒(méi)有多大作用的——多次考試，只有針對(duì)多次錄取才有用。換言之，現(xiàn)在的改革，并沒(méi)有觸及高考改革的實(shí)質(zhì)，即打破按計(jì)劃集中錄取制度，實(shí)行高校自主招生。只有高校實(shí)行自主招生，建立多元評(píng)價(jià)體系，才能擺脫現(xiàn)在的應(yīng)試教育思路和模式，給中學(xué)自主辦學(xué)和學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣、個(gè)性自由發(fā)展的空間。

    我國(guó)于2010年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》明確提到高考改革的思路是推進(jìn)考試、招生分離，探索政府宏觀管理、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、學(xué)校依法自主招生、學(xué)生多次選的考試招生新模式�？墒�，各地的高考改革，都偏離這一思路，還是在原有的錄取制度框架下做科目調(diào)整的文章，說(shuō)到底，這是高考改革的歪門(mén)邪道，無(wú)法取得好的改革效果，對(duì)考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只是折騰。有媒體稱，高考改革只要?jiǎng)悠饋?lái)就好，我對(duì)此早就指出，不是所有教改，都是有比無(wú)好，方向錯(cuò)誤的改革，只會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面作用。